摘要
以如何把真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题为例,展示STEM教师培训过程中,遵循问题连续体“个案示范,感性认识→同类事例,归纳上升→定向应用,检验概念→创新应用,自主设计”的高阶思维形成过程,以具体案例为二级载体,带领学员亲历体验“设计安全自行车道→智能家居系统设计→偏远山区供水故障诊断修复”三个层层递进的案例,反思归纳出“如何从真实世界问题转化为可研究实践的STEM问题”的核心概念并通过定向应用验证后,形成解决STEM项目设计中选题问题的方法,指导自主设计的创新应用,同时参训教师获得问题解决的高阶思维训练。
出处
《中小学教师培训》
2021年第5期6-11,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
北京市教育科学“十三五”规划重点课题“中小学教师基于信息技术开展跨学科教学的能力框架和提升策略研究”(课题编号:CDAA19067)。
