摘要
借鉴Jones等人构建“儿童统计思维框架”所使用的测试工具,对1~6年级小学生数据分析解释的认知发展趋势以及错误认知进行考察。研究发现:小学生数据分析解释的认知发展分为快速发展时期、较快发展时期、平缓发展时期、停滞发展时期和倒退发展时期,其中1~2年级、4~5年级分别是小学生“数据之间阅读”以及“超越数据阅读”的快速发展时期;无法识别0数值、不能基于数据做出是与否的区分以及基于主观经验预测是小学生在分析与解释数据时常见的三种错误。
出处
《江苏教育研究》
2021年第10期45-51,共7页
Jiangsu Education Research
基金
2020年度安徽省高校人文社科重点项目“乡村振兴战略下基础教育在地化路径研究”(SK2020A0475)
2018年度黄山学院人才启动项目“儿童统计思维认知发展研究”(2018xkjq008)阶段性成果。
