摘要
小学数学是一门学习难度较高的学科,对小学生的思维能力有着一定的要求,尤其到了小学中高段,数学知识的难度进一步增大,再加上部分教师运用的教学方式不合理,使得一些学生在数学学习中遇到困难和阻碍,学习能力不强,成为所谓的“学困生”群体.学生是教学活动中的主体,因此,小学数学教师应该尊重、关心和鼓励学困生,增强学困生学习数学的自信心;运用多样化的教学方式,激发学困生学习数学的兴趣;关注学困生自主探究,培养学困生的数学思维能力;传授科学有效的学习方法,使学困生养成良好的学习习惯;帮助学困生补足数学知识点漏洞和构建完善的数学知识体系,从而促进学困生学习能力的提高,为后续学习奠定坚实的基础.
