人格特质、学习付出-回馈失衡和高中生学习倦怠的关系

Relationship among personality traits,effort-reward imbalance and learning burnout among high school students

目的分析人格特质、学习付出-回馈失衡和学习倦怠之间的相互关系。方法采用多阶段随机抽样方法,用学习付出-回馈量表、艾森克个性测验及中学生学习倦怠问卷进行调查。结果在学习过度投入上,女生评分为(3.61±0.90)分,高于男生的(3.43±0.78)分(P=0.041)。在学习倦怠总分上,高三学生评分为(58.96±13.49)分,高于高一(55.73±13.00)和高二学生的(55.73±13.00)分和(54.75±12.56)分(P<0.05),主要表现在情感耗竭和师生疏远的增加。在学习过度投入中,女生评分为(3.61±0.90)分,高于男生的(3.43±0.78)分(P=0.041)。在学习倦怠总分中,高三学生评分为(58.96±13.49)分,高于高一和高二学生的(55.73±13.00)分和(54.75±12.56)分(P<0.05);外向稳定型和内向稳定型高中学生评分为(49.82±12.68)分和(53.55±11.71)分,均优于外向不稳定型和内向不稳定型的(59.02±11.8)分和(59.68±13.94)分(P<0.05)。相关分析显示,人格特质(包括内外向和神经质)、学习付出-回馈与学习倦怠存在显著相关,r值分别为-0.113、0.321、-0.140和-0.439(P<0.01)。多元线性回归分析发现,神经质性人格特质、学习回馈、过度投入是学习倦怠总分的预测指标(β=0.337,-3.738和-3.328,P<0.001)。结论在心理健康教育工作中应重视培养学生的情绪调节能力,同时可以通过提高学习热情及增加学习回馈感,从而减少学习倦怠情绪。