留足探究空间 凸显主体地位——以《三角形的内角和》教学为例

数学课程标准指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。在“三角形的内角和”一课的教学设计中,我用量一量、算一算,剪一剪、折一折、拼一拼等探究活动将本堂课的教学环节串联起来,给学生留足探究空间,让学生通过大量动手实践,完成对“三角形内角和”的猜想及验证,最终得出结论。