摘要
作后评改是后习作教学的重要阵地,但往往不被重视,只停留在“教师一次性”改完的初级阶段,不注重反复推敲、合作评改。对此,提出作后评改要唱响“四部曲”:唱响“目标曲”,让评改有标准;唱响“交流曲”,让评改有方法;唱响“反思曲”,让评改有深度;唱响“语用曲”,让评改有迁移。
基金
江苏省中小学教学研究2019年度第13期立项课题“基于全息理论的小学生项目习作群建构的研究”(编号:2019JK13-L408)
宿迁市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“小学生语文生态语言表达范式的研究”(编号:SQ2018GHZD028)的阶段性研究成果。
