导学·自学·领学:高中历史课堂深度学习之路径——以“秦统一多民族封建国家的建立”一课为例

核心素养具有整合性、可迁移性、高阶性和情境性等特征,与深度学习中的“深度”所体现的统整知识、问题解决、高阶思维、情境体验等相契合,使促成学生“深度学习”成为历史学科核心素养培育的重要路径。课堂教学是历史学科核心素养培育的主渠道,以核心素养为指向的高中历史课堂教学,要坚持教师主导和学生主体的辩证统一,通过目标导学、学生自学、课堂领学三大抓手,将教学活动指向学生的深度学习,促成核心素养的培育这一课程目标的达成。