学科能力视角下的物理实验教学——以“托里拆利实验”为例

物理实验对学生理解学科本质以及学生核心素养的发展有着重要的作用,是提升学生物理学科能力和素养的重要途径[1]。然而,在实际的实验教学活动中,许多教师往往基于经验主义甚至是教学功利主义,把物理实验演绎成了简单的对已知理论的验证,甚至是直接告知,缺少了重要的思维过程,从而造成学生理性思维缺失,能力提升的弱化。托里拆利实验教学就是一个非常典型的例子,许多教师都是通过直接展示实验步骤和过程的方式进行教学,也有老师做过改进,从覆杯实验进行大气压支持水柱高度的分析过渡到托里拆利实验,但整体都是以讲解和观察代替逻辑推理与分析,许多实验中的疑问并没有得到解决,导致学生只能以机械记忆的方式了解托里拆利实验,与提升学科能力的培养目标相距甚远。