比较思维和溯因思维在“有丝分裂”教学中的应用

以“有丝分裂”为例,尝试运用比较思维和溯因思维进行教学。通过对有丝分裂实验细胞图像的比较和归类,认识细胞分裂各时期特征和染色体活动规律;结合已学知识,运用溯因思维推测和分析细胞中染色体行为及其目的。通过两种思维方式的运用,提高学生的科学思维能力和主动建构生物学概念的能力。