摘要
《义务教育数学课程标准(2011年版)》对整体性教学提出了具体要求:“把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性.”因此,数学教师应该站在系统论的高度认识知识之间的关联性,发挥学生学习过程中的主体意识,挖掘学习的最大效能,让每个学生在愉悦的学习氛围中获得知识的整体建构、知识的自然生长、能力的不断提升及身心的健全发展.
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“初中数学单元整体教学设计的策略研究”(编号2019JK13-L277,主持人:王竞进)的阶段性成果之一.
