摘要
课堂活动可以概括为实践线、任务线、活动线、情境线的统一。从教学层面看,情境蕴含的学科知识支撑着基本观点,价值引领活动中的基本观点支撑着学科核心素养,议题任务的学科核心素养只有在实践逻辑中生成、发展,而议题活动的实践逻辑又依赖蕴含学科知识的情境承载。同样,从评价层面看,具有实践逻辑的议题活动,评价的关注点是学科核心素养,对凸显学科核心素养的任务线的评价主要看"如何展示价值判断的基本观点",对展示价值判断的基本观点的活动线的评价主要看"如何用基本观点统整、统筹学科知识",而对蕴含学科知识的情境线的评价主要看"情境是否有贯穿实践逻辑的线索",这样课堂活动的"四条线"充分体现了教学与评价的统一。
