摘要
通过对2020年高考全国I卷生物第31题高阶思维能力考查的分析,导向高中生物学课堂教学。创设素养导向的问题情境,引导学生运用必备知识和高阶思维能力开展相关的情境活动,构建思维分析导图,让思维过程可视化,并在相互交流中完善思维过程,推动高阶思维能力的形成和发展。
出处
《中学生物学》
2021年第4期43-45,共3页
Middle School Biology
基金
2019年安徽省教育科学研究项目“基于核心素养的高中生物学习进阶课程资源开发与实践研究”(课题编号为JK19057)的研究成果。
