基于中职教学诊改的教师成长管理系统的设计与开发

引言师资队伍建设是中职学校教学诊改工作的重要部分,利用信息化手段推进教学诊改工作以及师资队伍建设十分必要。2015年6月,教育部办公厅印发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进工作制度的通知》(教职成厅〔2015〕2号),2016年8月,广东省教育厅印发了《关于启动广东省中等职业学校教学工作诊断与改进工作的通知》(粤教职函〔2016〕75号),中职教学诊改受到职业院校的广泛关注和省市教育行政部门的高度重视。针对中职教学诊改存在的若干问题,近年,国内很多教育专家和学者进行了深入调研和研究,并取得一定的研究成效。如周俊等(2015)针对教学诊改对师资的建设要求,提出新时代教师队伍建设要求和专业标准,通过教师个人定位自己发展目标,定期对照目标和标准诊断自身专业化发展状况,通过找差距、强弱项、补短板,有效提升自身专业化水平;张金兴(2019)基于“诊改”的视角,探讨了教师层面“诊改”的现状、理论依据,以教师质量改进螺旋的再认识为基础,呈现了高职教师质量保证体系建设的构想,从实践层面开展了教师质量保证体系建设的探讨,引导教师通过自主确立发展(成长)目标与标准、自觉定期开展个人发展质量监测分析、自我诊断,形成网络化联动、多循环改进、常态化运行的质量共治机制。为了促进教师管理信息化水平的提升,董瑞(2014)研究了职业院校教师专业发展平台的设计与开发;黄学武(2015)开发了教师专业成长档案管理信息系统;王得燕等(2017)研究了基于诊断与改进工作的教务管理系统,等等。以上研究文献表明:教学诊改工作是巩固提高中职教育发展水平的重大举措,教师成长管理是师资队伍建设和教学诊改的重要部分,但目前很多学校的教师成长管理仍然采用传统的人工管理模式,现行教学诊改平台也没有针对教学诊改工作对师资队伍建设方面的要求提供统计分析等高级需求;而且当前很多教师成长管理系统的功能还很不完善,需要进一步提升和改进。