对学困生转化的实践与思考

学生扮演“小老师”角色似乎是老生常谈,但在教学实践中,确实有利于学生思维能力、认知策略及许多非智力因素的培养。因此,“小老师”的角色扮演要与教学过程有机结合,不流于形式,不浮于表面,要更多地还原,踏踏实实地做到位。学生往往存在个体差异,学习效率也各有差异,还存在一些后进生。