摘要
站在课程高度教学是指向深度学习的一种系统性建构。文章基于“整体统摄·快慢相谐”的整体化教学主张,从对站在课程高度教学的几点认识开始,到教学主张的框架阐释,最后通过教学主张的具体化落实,进一步彰显整体化教学的价值功能,以帮助学生形成整体化、结构化的知识框架,便于学生进行提取与存储,优化学生的数学思维。
出处
《中小学课堂教学研究》
2021年第5期9-12,共4页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
山东省教育教学研究重点课题“基于初中数学课程整合的单元教学案例研究”(2020JXZ026)。