基于西藏教学竞赛课例的生物“课堂教学设计”若干问题省思

课堂是提高教育教学质量发展的主阵地。课堂教学设计应依据学生实际认知水平,引导学生体会知识发生过程、理解和掌握科学的学习方法,实现学生学科核心素养的发展。课堂教学中若出现“教学创设情境失真”“课堂沉默”“概念教学策略单一”“忽略实验教学”“教材文本逻辑的理解不透彻”等方面的现象,会使课堂教学质量的成效降低。如何基于生物学科核心素养以及西藏学情进行科学、有效的课堂教学设计,需要每一位生物教师进行反省与思考,通过追问、审视、推敲、质疑、批判发生在课堂中各种“行为”,以提升教与学的质量。本文以近年来西藏自治区生物教学竞赛课例中存在的一些课堂教学设计问题或现象,进行成因分析和优化策略思考。