摘要
"互联网+教育"为教研共同体发展提供了客观条件,但是,由于共同体环境生态与个性化教研需求不匹配等原因,没有实现预期目标。因此,教研共同体必须通过树立"互联网+"思维,重构"共同体"生态;盘活各种资源,重构共同体交互生态;用好海量数据,重构共同体评价生态,实现教育高效率、高质量"脱贫"。
出处
《中国教师》
2021年第5期84-86,共3页
Teacher’s Journal
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“互联网+教育背景下跨区域同步教学对教育生态的重构研究”(课题编号:DCA190331)的子课题“县级教研共同体有效提升薄弱学校教学质量的管理模式研究”的研究成果。
