摘要
有教学专家曾说:判定一堂课成功与否的基本标准是——教学是否真正促进了学生更为积极地进行思考,并逐渐走向深入。广大一线数学教师也深以为,没有思维含量的课堂就是在浪费师生的时间,增加无效教学的产出。《数学课程标准》也明确指出:"要重视从学生的实践经验中学习数学和理解数学。"也就是说,让学生在经历现实的"问题解决"过程中实现"数学地思维"是数学教学的一个重要理念。那么,在具体的数学教学中如何引领与培育学生丰富的、灵动的、有效的数学思维呢?下面结合苏教版五下《3的倍数的特征》,谈谈我们如何聚焦思维,实现课堂教学效益的增值。
