指向素养达成的历史“智识”教学--以高中历史统编教材为例

针对社会生活中的历史“反智”行为和高中历史实际教与学所存在的落伍窠臼,指向“知而成智”“转识成慧”的历史“智识”教学极具现实性价值。基于批判性思维路径,结合高中历史统编教材归并分析,捋清历史“智识”教学源起、内涵与路径,明晰“智识”教学实践起点,明确“智识”教学价值指向,设定“智识”教学遵循维度等,可以有效达成学科核心素养涵育,固本铸魂。