怎样跳出“整理房间”的圈圈——浅谈如何把握分类教学中的深度与广度

当前的一些小学数学教材编写,都注重导入情境的创设。恰当的情境可以引出一节课所有的数学问题,但在教学实践中我们教师不能因为情境去限制学生的思维,给人以为情境而“情境”之嫌。课堂上材料的过分单一会影响一堂课的宽度,每个环节“点到为止”会失去数学的深度。这种伪情境只会阻碍学生发展,有百害而无一利。培养学生对于数学的喜爱,不能仅仅停留在情境的创设,更应适时跳出情境,用数学知识魅力去吸引住学生,从而正确形成数学思想方法。