教师的教学不是摸着石头过河——理论知识转化为教师实践性知识的自我研究

教师实践性知识是沟通理论与教育实践的桥梁。研究教师将理论知识转化为实践性知识的历程是教师教育研究中一项有意义的尝试。通过一位小学数学教师的自我研究,可以发现教师将理论知识转化为实践性知识的历程,可分为"对理论的否定期""理论浮现期""理论与实践的有意拟合期""寻求更深层的理论学习期"四个阶段,在每一个阶段教师对理论的接纳程度和转化情况都呈现出不同的特点。