从“分析”走向“语用”——由两节《花钟》引发的思考

下载PDF

导出

摘要作为语文教研员,听课在日常教研工作中占有很大的比例。在小学语文各种课中,阅读教学课听得最多,同时深切地感到阅读教学问题也最多。虽然早在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中就对义务教育语文课程“课程性质”有了明确的表述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”10年过去了,语文课程强调语言文字的运用,培养语言文字的运用能力,语文教学目标和内容都必须围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心等理念也常常见于教师课后反思、教师论坛中.

作者于志强

机构地区哈尔滨市教育研究院

出处《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第6期20-21,共2页

关键词祖国语言文字教研工作课后反思语言文字运用小学语文语文课程实践性课程教学目标和内容

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1李欣,李若琼,张蕊萍,李帅兵,甄箫斐,李明澈.基于创新创业教育理念的新能源专业《电力电子技术》课程教学改革与探索[J].中国电力教育,2021(4):62-63. 被引量：5
2徐杰.“学习仿写”教学实录[J].初中生世界（初中教学研究）,2021(4):21-24.
3杜孝玲.利用思维导图法开展初中英语阅读课的美育教学[J].进展,2021,16(2X):171-172.
4邓鸿娟.例谈“语文主题学习”精读引领课教学[J].江西教育,2021(14):61-62.
5叶刚.教师的文化品位决定课堂的内涵品质——观课《花钟》的思考[J].河北教育（教学版）,2021(1):19-21.
6陈剑泉,尹莉.被批判性思维误导的“半截子”语文课——兼评余党绪《精神明亮的人》教学课例[J].中学语文,2021(13):11-15.
7同课教研智慧“碰”异构纷呈资源“享”--《黑龙江教育》“同课异构”栏目走进哈尔滨市哈达小学、工农兵小学语文专场[J].黑龙江教育（教育与教学）,2021(6).
8刘辉.《花钟》教学纪实与反思[J].黑龙江教育（教育与教学）,2021(6):13-16.
9姜瑞.《花钟》教学纪实与反思[J].黑龙江教育（教育与教学）,2021(6):17-19.
10无.新时代语文教育原创论文展评[J].语文教学通讯,2021(24).

黑龙江教育（教育与教学）

2021年第6期

浏览历史

内容加载中请稍等...

从“分析”走向“语用”——由两节《花钟》引发的思考

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史