美国大学教师发展中心的运行模式及启示——以密歇根大学和加州大学伯克利分校为例

美国大学教师发展中心起步较早且建设经验丰富、运行模式成熟、作用发挥充分,尤其是密歇根大学和加州大学伯克利分校的教师发展中心具有较为典型的学习和研究意义。梳理其兴起与演进的历史脉络,并从隶属关系与组织架构、岗位设置与人员配备、服务对象与覆盖范围、服务形式及项目实施、运行评估及经费筹措方面考察其运行模式,不难发现美国大学教师发展中心具有明确的组织目标与清晰的功能定位,独立的运行权限与高效的管理层级,多元的受众群体与广泛的支持体系,在一定程度上为我国高校教师发展中心建设提供了可咨借鉴的经验性做法。