人行自然间,情蕴山水里——以《湖心亭看雪》《始得西山宴游记》《赤壁赋》为例进行思辨性阅读教学探究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了语言建构与运用、思维发展与提升等四大学科素养的培养,课程内容设置了语言积累梳理与探究、思辨性阅读与提升等18个学习任务群。本篇选取了三篇体裁类似的游记散文,引导学生通过语言梳理与探究,先整体把握他们出游前后情感的变化,再指导学生进行思维发展与提升训练,同中求异,异中求同,辨析他们在相同郁闷心境下出游赏景后心境的异同,并思考与辨析不同心路历程的形成原因。