“退位”与“进位”:小学数学教学中教师指导的思辨

在小学数学课上,学生的思维活动往往受制于教师,缺乏独立解决数学问题的思维过程和解决问题的体验,教师越位、学生缺位的现象随处可见。教学中教师的适当退位,学生通过自主思考的练习、合作探究的训练,反而有助于主动数学探究、拔高数学思维、提升数学能力,进而增进教学效果。