文学类整本书阅读教学策略探究

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摘要《普通高中语文课程标准(2017版)》用任务群来划分和组织高中语文课程,18个任务群设置的目的各不相同,学习内容和教学方法也不尽相同。然而不管是哪个任务群,对于常年习惯于单篇文本分析的老师来说,是一个不小的挑战。那么,在高中语文教学中,我们该如何应对任务群教学的挑战呢?笔者以切身教学体验,就文学类整本书阅读教学设计谈一些浅见。

作者戴亮亮

机构地区江苏省常州市戚墅堰高级中学

出处《语文月刊》 2021年第6期11-14,共4页

基金江苏省教育科学“十三五”规划2018年度重点自筹课题--基于叶圣陶“读整本的书”教育思想的“学的活动”开发研究成果,立项编号:YZ-b/2018/08。

关键词高中语文教学文学类整本书阅读高中语文课程教学体验教学方法教学策略探究阅读教学设计

分类号 G633.33 [文化科学—教育学]

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2李军.学习支架在整本书阅读中的有效运用--以《论语》整本书阅读教学设计为例[J].语文教学之友,2021,40(7):29-31.
3鲍雯.文体学视角下的高中英语阅读教学实践研究——以“Home Alone”戏剧阅读教学设计为例[J].基础教育论坛,2021(14):31-33.

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2021年第6期

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