摘要
教育留痕因其可视化、多样化的特点被幼教工作者广泛关注和使用。基于儿童视角,以幼儿活动为载体,聚焦过度留痕违背教育初衷的问题,通过意义留痕、多元留痕、适时留痕,发展幼儿思维。通过适度留痕拓宽思维广度,支持幼儿活动多元化留痕,捕捉反映幼儿思维过程的证据,使用证据促进幼儿思维发展。
出处
《江苏教育研究》
2021年第17期63-66,共4页
Jiangsu Education Research
基金
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“’教是为了不教’思想指导下幼儿园’养植’课程开发的深化研究”(YZ-b/2020/12)研究成果。
