基于数学抽象素养的“异面直线所成的角”教学研究(续)

3.3.3 学习路径的修改3.3.3.1 修改后的学习路径对第一次教学中的问题进行修改,得到学习路径L2如表4:3.3.3.2 存在的问题(1)无法充分感知线线角的合理性。任务6中,教师在黑板上向学生展示平移找到线线角的过程,但没有进一步解释平移的合理性,因此,学生对线线角的合理性缺乏直观感知。