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图式建构:小学数学教学的“助推器” 被引量：2

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摘要 "图式"这一概念最早是由德国思想家康德提出的,而瑞士教育心理学家皮亚杰发展了图式理论,他认为,主体与认知对象在认知过程中构成的双向互动和交流,形成了学习同化、顺应、平衡的图式系统理论。图式具有整体性、一般性、主动性等特点。从某种意义上来说,图式是学生数学学习的"助推器"。一、学生经验:为图式建构提供土壤学生的数学学习,从某种意义上来说,就是经验的不断积累、不断扩大,正如著名教育家杜威所说:"教育就是经验的不断改造与重组。"

作者张玉琴

机构地区江苏省南通市海门区王浩小学

出处《江西教育》 2021年第18期70-70,共1页

关键词教育心理学家图式建构教育家杜威小学数学教学德国思想家助推器双向互动认知对象

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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