摘要
新课标的实施和“部编本”新教材的使用,对教师的教学理念和策略都提出了新的要求。圆园员苑年新课标指出:阅读教学需要树立“建构阅读整本书的经验、发展阅读思辨能力、提高阅读鉴赏能力”的目标。“部编本”教材也是基于这一点,打破文体的壁垒,以情感的驱动为指向,结合总主编温儒敏“读书为要”“课内外连接”“阅读经典”三个观念,把阅读与写作有机融为一体。新教材的使用如南风拂过海面,一时激起层层浪花。阅读作为语文习得知识的起点,地位的重要性毋庸置疑。温儒敏先生的阅读观可以总结为以下三个方面:“自由阅读导向海量阅读”“多引导、少干涉、不要求”“无声的榜样胜过有声的说教”。由此,语文教学要解决的问题就是如何激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢上阅读,在阅读中获得“亲历”的体验,把阅读融入语文知识的血液里,从而获得源源不绝的生命力。那么,如何激发学生的阅读兴趣呢?这似乎又回到了教学方法的问题,如此,对新教材的研究又再一次走向了以往的老路——花样百出的教学模式,热闹非凡的课堂,消隐的语文知识——最后又是一次站在“高原”凝望。部编语文教材从教材的编写理念来看,已经迈出了走向语文知识的第一步,让学生通过自主阅读来习得萌发在内心的“具身”知识,在情感和“写”的激励下,走向学习知识的内在生成。温儒敏指出:“同时遵循语文教学规律,注意激发兴趣,保护天性,学会学习。”强调阅的重要地位,“培养读书兴趣是语文教学的牛鼻子”。一线教师要做的,不是在教学模式上“标新立异”,而是如何引领学生去除“遮蔽”已久的固化思维,“还原”知识的本真。笔者根据教学实践,以现象学为依托,尝试用现象学的“还原”方法,以语文知识的“默会”为切入点,结合部编语文教材的文本内容,完成新课标对学生语文核心素养的要求。
