摘要
"观课程"与课程观意义截然不同,但逻辑上却有着密不可分的联系。文章对当下的学校课程进行了内观与反思,并通过课程主体的转化和代入,厘清教师课程理解的取向,充实学校课程教育体系,推进学校课程快速迭代,以"观课程"的研究方式走向课程观的自我构建。
出处
《中小学课堂教学研究》
2021年第8期65-67,共3页
Journal for Teaching Research in Schools
基金
无锡市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“全人发展观照下小学课程悬缺现象研究”(A/D/2020/28)。
