小学习作教学的困境及优化策略

小学低段写作,谓之写话;小学中高段写作,谓之习作。这种循序渐进的安排符合儿童的认知特点。部编版小学语文教科书在习作教学方面也做出了大胆的变革,比如安排了专门的习作训练单元,不同学段的习作呈现螺旋上升训练的要求。但是,部分教师在开展习作教学过程中,受静态写作观念的影响至深,教学过程出现了一些偏差,具体表现为:习作内容偏离学生生活;习作要求高于学生认知;忽视了习作过程的全程指导。为了解决这些习作教学现状问题,教师要深刻分析教学行为背后的深刻原因,才能有针对性地采取优化的教学策略,不断提升习作教学效益,促进学生语文核心素养的全面养成。