基于儿童立场教“有温度”的数学——以“最小公倍数”教学为例

数学是开发小学生学习潜能、促进他们思维成长的关键课程,也是非常严谨、抽象的科目,让很多学生乃至成人望而生畏,而"有温度"的数学课堂可以建立良好的师生关系,提升学生的学习积极性。如果教师忽视学生的学习感受,那么教师的教和学生的学将会脱节,更无法教学相长。因此,教师应该站在儿童的立场,让课堂更舒适、更温暖。教"有温度"的小学数学应以儿童为主体,用儿童的眼睛去审视世界,设计符合儿童现实需要的学习规划。