“地形图的判读”同课异构与评价

同一教学内容由不同的教师上课,更具可比性。同课异构要对课程标准的要求和课程教材的编写意图理解准确,对文本的解读细致到位,对重点难点的确立要恰当,对教学方法的选择要科学,对教学环节的设计要合理。以人教版初中地理"地形图的判读"为例,通过对比F教师和Q教师两位地理教师对同一教学内容的教学设计、授课过程、上课风格,结合教学设计和授课视频进行分析,实现相互学习、提高教学质量的目的。