一场辩论孕育出不同的教学策略

在一年级刚接触应用题时,学生分析数量关系往往缺乏逻辑性,习惯于顺着问题情境中事件的发展顺序写出算式,然后在算式中想加做减或想减做加,因此有时就会出现“因果颠倒”的算式,这样有争议的算式引发了教师的不同教学策略。