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优化物理教学,构建物理概念形成物理观念——以“物质的比热容”概念教学为例
被引量:
3
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摘要
新课标提出要培养学生的物理核心素养,即以物理课程作为培养资源,培养学生的物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任.教学中可以通过“创设情景,提出核心问题”、“实验探究,构建物理概念”、“善于解释,形成物理观念”3个环节建构物理概念,形成初步的物理观念.
作者
周晓慧
机构地区
苏州市草桥中学校
出处
《物理教师》
CAS
北大核心
2021年第8期45-47,共3页
Physics Teacher
基金
苏州市教育学会“十三五”教育科研课题“物理探究实验教学案例的开发和研究”(课题编号:536)的研究成果.
关键词
创设情境
物理观念
实验探究
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
引文网络
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在实验探究中形成正确物理观念的教学实践--以“自由落体运动”教学为例[J]
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思维进阶视阈下物理模型学习引导路径探索——以“质点”模型教学为例[J]
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“吸”“容”有别“授”“受”分清--从比热容教学困惑想起[J]
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高中物理教学中物理观念培养的研究——以“自由落体运动”一节教学为例[J]
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陈梦姣,张月兰.
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.物理教师,2023,44(7):37-40.
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.物理之友,2023,39(12):1-3.
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姜栋强.
素养导向下综合实践活动的策略达成——以“声现象综合实践活动”为例[J]
.物理教学,2024,46(2):37-40.
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任力亚.
指向核心素养的初中科学项目化学习探讨[J]
.试题与研究,2024(6):93-95.
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.中学物理教学参考,2021(2):18-20.
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物理教师
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