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论初中数学教师的教材阅读

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摘要无论是从数学教学的本质及教学的目标、内容和过程等角度,还是从教材理论和教学实际出发,数学教师阅读教材显得越来越重要.教师阅读教材有教师身份、学生身份和编者身份三重视角,以及字面阅读、推断性阅读和批判性阅读三种水平.教师可以采取关联、比较、类比、提问、图像化、批注等多种阅读策略,从整套书、章节和课时三个层级,从宏观到微观再回到宏观,展开对教材的深度阅读.

作者杨骞孙辛何赵勇国

机构地区辽宁省大连枫叶国际学校辽宁省大连金普新区教育科学研究院

出处《中国数学教育（初中版）》 2021年第7期13-16,共4页

基金大连市“十三五”教育科学规划2019年度课题——初中全科阅读教学的实验研究(DN2019139).

关键词阅读教材深度阅读数学教学

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中国数学教育（初中版）

2021年第7期

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