“关键事件”嵌入初中生物学项目式学习的优化路径——以“呼吸运动”为例

基于新课标要求及初中生的能力水平,探索“关键事件”嵌入初中生物学项目式学习的优化路径。在“关键事件一知识线一学习活动线”三轨并行、递进设计路径实施下,寻找多个来自真实世界、指向性明确的“关键事件”,引导学生通过小组合作,进行自主浸润式探究,促进建构主义学习活动,把确定性知识点融入不确定的、真实的关键事件中,从而实现学生“学得进、想得透、用得出”的目标,获得一定的项目式学习意识和经验。