摘要
李清照是著名的婉约派词人,其《声声慢》是中学语文教材中的传统篇目,也是统编版高中语文教材必修上册中的篇目。对于这样一篇经典文本的解读,由于不同解读者的切入角度不同,形成的认识也呈现出百花齐放的状态,这是符合对经典文本实现多元解读的要求的。事实上,就有不少高中语文教师在备课、教学的过程中,会形成一些新的认识,于是不时会在作品理解和教学设计方面产生一些新的想法,撰成文章发表于相关刊物,给人以不少启发。但就《声声慢》这首词而言,可以说绝大多数解读者与高中语文教师的基本思路是一致的,就是把理解词人李清照的愁绪作为教学的最终归结点。闪所谓“存在即合理”,当“词人的愁绪”成为大家所认同的观点之后,其自然也容易成为本词教学的一个落脚点。
