初中文言文课堂教学隐性问题及其矫正

传统的文言文课堂教学,普遍存在着两种倾向:一种是重“文”轻“言”,另一种是重“言”轻“文”的偏差。由此带来的文言文课堂教学中的“教师引导方法失当”与“学生学习低效”的隐性问题,新的课程标准下,这两种倾向需要得到纠正。本文将从文言文课堂教学的过程入手,强化学生的课堂主体意识,让学生参与到学习中来,发挥学生自主学习的积极性,加强学习小组的合作互动,引导学生进行古诗文作品的赏析,强化学生学习中个性化体验,从而提升文言文课堂教学效率。