知觉现象学视域下教学空间的反思与建构

随着空间的价值不断被发现,教学空间逐渐成为研究者关注的重点。受客观主义思想的影响,教学空间一般被理解为固定的场所,是“位置性空间”,而现象学认为教学空间应是由身体引发出的“处境性”空间。这种“处境性”空间是教师利用身体知觉对教学文本感知、体会后对其解读,学生根据已有的身体图式调动身体知觉,并与教师所表达的物质环境、人文情怀、精神世界等相关联后所形成的境域结构。教学活动的最终目的是培养人,因此教学空间也是要建构一种具有人文向度的空间,这种空间不仅关注于“人”的发展,也关注着课堂教学的优化。