摘要
研究表明,“素养”和“核心素养”源于competence和key competence(分别翻译成“素养”和“核心素养”),并在此基础上叠加了我国的历史文化特色,对这两个概念进行了重构和再造[1].因而,数学学科核心素养是一个具有中国特色的数学教育研究对象.本文从作为公共政策术语的数学学科核心素养、作为学术研究对象的数学学科核心素养、教师数学学科核心素养自由裁量权及数学学科核心素养评价的策略与方法等方面,检讨数学学科核心素养的研究与实践,期望对促进形成具有中国特色的数学教育理论和实践起抛砖引玉之效.
