摘要
新一轮课程改革,学生关键能力和核心素养的培养倍加关注,但要把新课程理念转化为教师的高水平教学行为,则需要有效的教研抓手,“同课异构”是重要的途径之一.在一次名师工作室活动中,甲、乙两位教师分别执教“二倍角三角函数(2)”.从课堂教学的目标、进程和效果来看,两位教师的教学目标合理,所选例题和练习难度与教材相当,但教学的出发点、内容的组织和师生互动的形式有明显的区别.
出处
《数学通报》
北大核心
2021年第8期39-42,共4页
Journal of Mathematics（China）
基金
无锡市教育科学“十三五”规划课题“提升高中生数学任务高认知水平的研究”(H/E/2016/001)
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点资助课题《以高中数学为主导的跨学科教学研究(B-a/2020/02/47)》阶段性成果.
