摘要
数学建模是高中数学六大核心素养之一,其意义在于利用数学语言、数学符号、数学式子等对现实问题进行抽象刻画,构建数学模型以解决实际问题.数学建模课是以培育学生数学建模核心素养为目标的课型,当前这一课型越来越受到教师们的重视.不少学生对数学建模表现出浓厚兴趣,但也有部分学生不知如何运用建模思维解决实际问题,教学中仍然存在着“教师出题,学生解题”的刻板化教学行为.“创课导学”教学法借助“e-数学实验室”平台,创设了“问题导向、实验导学、目标解惑”的教学路径,能够有效突破这一教学困境.这一教学法使学生从知识的被动接受者转变为主动获取者,转变为基于“创课导学”的小组合作学习者,转变为基于重点问题展开的教学活动的积极参与者,充分体现了学生的学习主体地位,激活了学生的数学思维.本文将以“线性相关与回归分析”教学为例,根据数学建模课的“创课导学”策略(如图1),讲解如何运用“创课导学”教学法设计与实施数学建模课.
