摘要
语文教师提高专业阅读素养的策略浙江师范大学教授蔡伟在《语文建设》2021年第6期上撰文认为,部分语文教师在阅读教参资料指导教材文本解读时存在袭用名家观点、沦为他人阅读结论或教学结论的搬运工等伪阅读现象,为了不断提高自身的专业阅读素养,语文教师应做到以下几点。首先,树立正确的专业阅读理念,不断提升阅读境界。语文教师在阅读文本时,不仅应读出文本写了什么,还应读出文本为什么写以及怎么写的,不仅应读出文本浅层面的内容,还要深入文本的内核,读出文本的本质。其次,坚持独立阅读与合作阅读相结合,不断提高阅读效率。独立阅读的方法主要有三种:一是评价式阅读法,就是将评价介入阅读当中,达到聚焦、纠错等目的;二是质疑式阅读法,语文教师主要从标题、主题、语言、结论四个方面进行质疑;三是参照式阅读法,这是一种可逆的、立体的、综合性的阅读方法。合作阅读的形式包括师师互读、师生共读、公共阅读等。最后,语文教师应带着任务阅读,比如开展写作型阅读、文创型阅读、表演型阅读、命题式阅读,将阅读的功利性导向提升自身的思维水平、文化自信、审美鉴赏与创新能力。
