摘要
1956年,美国教育学家布鲁姆以认知为主要线索,将教育目标分成知识、理解、应用、分析、综合、评价六大类,并把知识、理解、应用称为低阶思维,把分析、综合、评价称为高阶思维。国内学界在21世纪前后也将研究视角转向高阶思维,著名学者钟志贤认为,高阶思维是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,主要由问题求解、决策、批判性思维、创造性思维这些能力构成。
出处
《新教师》
2021年第8期19-20,共2页
Teachers Today
基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“小学高年级语文教学中借助课后问题培养学生高阶思维的实践研究”(立项批准号:FJJKXB20-649)的研究成果。
