摘要
一、基于高阶思维发展目标,建构深度学习序列在借鉴高阶学习目标行为动词(分析、讨论、评价、分类、识别、预测、比较、证明、概括、推断、汇报等),学生高阶思维与能力发展目标可以定为:系统整理知识的能力,具体指分类能力、比较能力、表征能力、概括能力;洞察辨析知识的能力,具体指抽象能力、推理能力、关联能力。
出处
《新教师》
2021年第8期22-23,共2页
Teachers Today
基金
2021年杭州市基教教研立项课题“基于任务指向高阶思维的小学数学单元整体设计与实施”(课题编号:L2021203)的研究成果。
