创设SKC-CAT科学课堂引导学生进行抽象概括--以“光的反射”课程为例

SKC模型秉持科学教育“少而精”原则,倡议围绕18个重要概念,联系学生实际,依据学生已知及学生在课堂上的学习生成开展教学,强调让学生在思维上经历认知冲突、抽象概括和迁移运用3个基本环节,达成科学概念的理解,使课堂真正成为学生学科学、做科学、用科学的场所,发展学生科学素养及核心素养。由此可见,抽象和概括在SKC-CAT科学课堂中尤为重要。不仅是课堂倡导的教学环节,更是学生思维活动的重要形式。抽象是指在认识事物的过程中,舍弃那些个别的、偶然的非本质属性,抽取普遍的、必然的本质属性,形成科学概念,从而把握事物的本质和规律的思维过程。概括是指在认识事物属性的过程中,把所研究各部分事物得到的一般的、本质的属性联系起来,整理推广到同类的全体事物,从而形成这类事物的普遍概念的思维过程。抽象和概括互不相同,却密不可分,在学生形成科学概念过程中至关重要。