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运用“可见”教学,促进概念理解走向深刻——以教科版《科学》五年级上册《光的反射》一课为例
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摘要
概念是抽象的,它的建构是一场基于“例证”的分析、比较、抽象、概括、综合的过程。因此,强化“例证”及其过程的“可见”特性是理解概念的关键。以《光的反射》一课为例,围绕“暴露先有概念、修正概念偏差、巩固习得概念、拓展概念认识、实现概念进阶”这样的学习进程,教师设计了“记录学习轨迹的学程单、固化学习痕迹的光学模型、促发思维发展的对比场景、唤醒学生认知的典型实例”等可见载体,以加深学生对“光的反射”的概念的认识。
作者
章荣华
机构地区
浙江省杭州市淳安县千岛湖镇第七小学
出处
《教学月刊(小学版)(综合)》
2021年第9期30-33,共4页
关键词
可见教学
例证
概念
光的反射
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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教学月刊(小学版)(综合)
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