摘要
在班队课程的具体实施中,个体追求崇高与唯美的行为不是以表面的主动与被动而简单存在。要让每个学生都能在接受课程教育的过程中显现真实的自我,就应把注意点前移至隐藏在他们的无意识中的丰富的隐形教育资源上,使之能诚恳地表达出自己的怀疑而不是压抑和隐瞒自己的真实,敢于怀疑,并能立足生活进行能动思维,在批判和思辨中表达真我。为此,营造良好的教育思辨环境就必须遵循影响学生内在意志的经验性、悟知性、获得性的认识规律,使班级与课堂能真正成为激发学生精神升华并基于此而不断提高自身德育核心素养的乐园,形成由点到面的适合每一个学生“存在”的审美场。
